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          什么是“差异化”的roycemore?

          roycemore的标志之一,是我们区分我们的学生的能力。我们的分化的承诺是培养,让学生与他们的学习参与的环境。我们知道,当他们更多地参与,他们的学习和题材的理解不仅是更深层次的,是更持久。没有什么比一个学生要承受挑战的,它可以促进无聊和(潜在的)行为问题恶化。反过来说,没有什么比被过度的挑战,因为它可以导致减少的自信和自卑雪上加霜。 roycemore老师强调挑战提供适量的每一个学生,以提高学习环境,帮助每个孩子发挥自己的全部潜能。他们这样做的各种方式,从他们如何一群学生,他们的作业和考核,教学方法,甚至他们如何安排自己的教室。无论是在幼儿时期,你会看到使用相同的材​​料,但在不同层面完成的活动,或者在上学校里的学生有不同的选项来展示他们所学到的,roycemore的分化承诺提供以学生为中心的环境,让孩子孩子们茁壮成长。

          数学对象,其中分化趋于稍微更加明显。在较低的学校存在这样的情况第一至第四年级学生被分配到根据他们的准备,而不是他们的职类的单一数学时期,或者数学“块”。数学是传统授课四天,并在第五天的学生申请,他们已经学会了现实生活中的数学技能,如烘烤和干项目。一些低年级学生参加数学课在中学,一些中学生参加了学校上数学课,而一些高年级的学生提前采取在美国西北大学的数学课;是没有上限的,以学生的学习。即使在课,老师分化。这种分化开始于幼儿期节目,你可能在数学中心使用泰迪熊计数器与老师见证孩子。有些同学会拿着熊说:“一个熊”,拿起另一熊说:“两只小熊。”其他人将被捡“两只小熊”,那么三只熊和说:“我有五个熊”(如学生加熊)。仍然其他人将被指向熊和在白板上写入算法3 + 2 = 5。

          阅读和写作是复杂的技能,显著从差异化教学效益。在一,二年级,孩子们都在四个教师分为阅读不同的层次。谁与我们的学习辅导老师解码阅读挑战的孩子,别人与我们一年级的老师,读一些与我们的二年级老师和那些阅读水平之上,我们的天才协调读读。学生定期进行评估,并进入时,他们已经准备好迎接下一个挑战不同的组;他们没有等到今年年底移动。即使在阅读小组,学生被分配不同的书看,不同拼音和拼写列表和不同的听音应用。他们还收到了写日记,并支持他们的进步不同的建议。作为学生进入学校的中层和上层分裂,某些形式的分化比其他人更微妙。有标准的策略,例如可供选择的机会,日记,预读取和写入。老师也用各种各样的活动和资源,包括阅读,口语,绘画,表演,数字媒体和短片,他们可能会消耗或创建到支持的语言成分和理解。学生都面临着探索讨论中,并在课堂上说孝敬自己的优势和推动他们解决他们的一些弱点的问题,分配的角色。例如,在最近的中学文科班,学生分别从事有关表征了激烈的争论。老师发现一个学生谁是不是很搞的是斗争与这样的任务。当学生被要求负责之类的,并站在教室前面,引导讨论,学生从被检查出是一个积极的参与者去了。辩论的基调也有所提高。在上中学课堂上,老师给每个学生一组具体任务的工作在他或她的写作,从工作逗号接头,语法,与相关和具体的例子扩大思路,整合报价为例子来支持自己想法。同行评审也经常用来帮助学生思考他们相互学习什么。

          学生也受益于艺术类分化。在最近的上上课下课,例如“橡皮筋拉”分配举办,以满足拉丝级不同经验水平。一种先进的学生使用的线变化(暗到亮线),以使重叠的橡胶带具有的对比度和深度。决定超越进步另一个学生需要五个橡皮筋使组合物更加生动精彩。还是第三个学生集中在三个不同位置绘制橡皮筋。在一所中学美术课,学生们工作在网格上绘制需要许多步骤和多个课时完成。该过程被简称为一个学生谁错过了一些类,使学生更快地获得了最后一步,同时还遇到了一些的绘画技巧和在具有画完加入该组。第五和第六级身临其境法语艺术类, 弧彩虹,利用多种分化的技术。几乎每一个弧开始上课,重点是讲,一个叫时间“色格拉法语。”一个调用和响应用来热身。如果学生出现舒适的全组调用和响应,他们搬到小圆圈或成对活动。当材料是比较熟悉的,以学生为主导色格拉加入。学生提出问题的同龄人,让那些谁更流畅/少抑制带领讲活动。各种书写技术也使用,包括“在空中”上干擦板或甚至口头拼写。动词的共轭呗,拍手,手势和运动物体和动词词尾到适当的地方做kinesthetically。

          在这两个中部和上部学校上课,老师拥抱各种基于学生的学习风格设计经验分化;到分组学生通过利益共享,主题和能力;要利用形成性评价,调整课程内容,以满足学生的需要。学习环境也是在次支撑分化修改,更改在教室课桌的安排,让学生在安静的空间阅读或教室内移动,创造各种如枕头,沙发教室座位安排,和“spinny”或有弹性的椅子。

          roycemore能够更好的区分不是因为我们的规模小很多学校。由于我们的低生师比,教师知道学生相处的很好,并能分化,以满足学生的个性化学习需求。我们认为这种分化是一种方法,帮助学生开展更多。因为他们的参与度更高,他们实现更多。并与成就,他们变得更加。这是roycemore的多。

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